Paritanssinopetustunnin standardi-suunnittelussahan luodaan yksi samanlainen tai useampi erilainen koreografia paritanssijalle. Monille kinesteettisesti lahjakkaille oppilaille tulee kuitenkin joskus kesken ja kaiken tanssitunnin mieleen, että sen tanssitunnin suunnittelussa on kenties pohdittu ainakin alustavasti PowerPoint-kalvoruletinkin käyttömahdollisuutta opetuksen havaintomateriaalina sekä korvaamssa useita käytännön tanssiharjotteita. Lisäksi tulevat tietysti juomatauot ja parin vaihdot, mikä onkin hyvä, sillä vähänkin pidempään saman parin kanssa yksinkertaisintakin koreografiaa jopa PowerPoint-kalvoilta harjoitellessa nousee väistämättä esiin kinesteettisesti lahjakkaan tanssiparin sisäistä suhdetta hyvin pahasti tulehduttava kysymys siitä, kumpi se nyt oikein on, kun ei yhtään tajua, miten sen pitää mennä eikä oppimistapahtumaa lopulta synny.
Visuaalisesti lahjakas oppilas asettaa paritanssinopetustunnin suunnitteluun vielä suuremmat haasteet: opettajan on kyettävä viemään koreografiansa heti ensimmäisellä yrityksellään täydellisesti ilman ensimmäistäkään asentovirhettäkään läpi, koska kinesteettisesti lahjakas oppilas kopioi välittömästi myös opettajansa tekemät tanssivirheet ja alkaa joskus jopa opettajan päästyä vasta alle puoleen väliin koreografiaa toistaa niitä opettajan perässä. Nopeahko juomatauko sekä parin vaihto on hyvä asia myös kinesteettisesti lahjakkaitten oppilaitten tapauksissa, koska yksinkertaisintakin koreografiaa vähänkin pidempään katselevan kinesteettisesti lahjakkaan parin sisällä nousee väistämättä esiin parin sisäistä oppimiskemiaa huomattavasti laimentava kysymys siitä, kumpi se nyt oikein on, kun ei ymmärrä näkemäänsä.
Visuaalisesti lahjakkaan ja kinesteettisesti lahjakkaan tanssioppilaan opetusmetodin kultaiseksi keskitieksi on esitetty pienoismallien käyttöä tanssinopetuksessa, koska ensinnäkin luonnollisen näköiset 3D-tulosteet alkavat alkavat viimeinkin olla varsin kilpailukykyisiä PowerPoint-kalvojen kanssa ja toisaalta kinesteettisesti lahjakas oppilas vosi itse siirrellä ja taivutella tanssijoista kuten esimerkiksi tanssinopettajista tulostettuja luonnollisen 3D-pienoismalleja käytännöllisestä tanssipaikasta tulostetussa 3D-pienoismallitulosteessa juuri niin kuin opettaja tai PowerPoint-kalvo suosittelee ja kolmanneksi kinesteettisesti lahjakas oppilas voisi katselemalla oppia, kun kinesteettisesti lahjakas oppilas em tavalla aidon näköisiä 3D-pienoismalleja tanssittaa.
Visuaalisesti lahjakas oppilas asettaa paritanssinopetustunnin suunnitteluun vielä suuremmat haasteet: opettajan on kyettävä viemään koreografiansa heti ensimmäisellä yrityksellään täydellisesti ilman ensimmäistäkään asentovirhettäkään läpi, koska kinesteettisesti lahjakas oppilas kopioi välittömästi myös opettajansa tekemät tanssivirheet ja alkaa joskus jopa opettajan päästyä vasta alle puoleen väliin koreografiaa toistaa niitä opettajan perässä. Nopeahko juomatauko sekä parin vaihto on hyvä asia myös kinesteettisesti lahjakkaitten oppilaitten tapauksissa, koska yksinkertaisintakin koreografiaa vähänkin pidempään katselevan kinesteettisesti lahjakkaan parin sisällä nousee väistämättä esiin parin sisäistä oppimiskemiaa huomattavasti laimentava kysymys siitä, kumpi se nyt oikein on, kun ei ymmärrä näkemäänsä.
Visuaalisesti lahjakkaan ja kinesteettisesti lahjakkaan tanssioppilaan opetusmetodin kultaiseksi keskitieksi on esitetty pienoismallien käyttöä tanssinopetuksessa, koska ensinnäkin luonnollisen näköiset 3D-tulosteet alkavat alkavat viimeinkin olla varsin kilpailukykyisiä PowerPoint-kalvojen kanssa ja toisaalta kinesteettisesti lahjakas oppilas vosi itse siirrellä ja taivutella tanssijoista kuten esimerkiksi tanssinopettajista tulostettuja luonnollisen 3D-pienoismalleja käytännöllisestä tanssipaikasta tulostetussa 3D-pienoismallitulosteessa juuri niin kuin opettaja tai PowerPoint-kalvo suosittelee ja kolmanneksi kinesteettisesti lahjakas oppilas voisi katselemalla oppia, kun kinesteettisesti lahjakas oppilas em tavalla aidon näköisiä 3D-pienoismalleja tanssittaa.
Vastaukset 3
Vanhimmat
pumpattava barbara ?
Keskustelun aiheena ovat siis sekä paritanssijain että käytännöllisen tanssipaikan kuten esimerkiksi tanssiravintolan tai tanssilavan 3D-tulosteiset pienoismallit, jotka voivat olla erittäin yksityiskohtaiset orkestereineen, järjestyshenkilöineen ja humalaisine tanssijoineen eivätkä yhden suhde yhteen mallit, vaikka 3D-tulostimen säästösyistä voikin tulla kyseeseen onttojen etenkin tanssijain pienoismallien selvästi alle yhden suhde kahteen tulostaminen. Tanssipaikan erittäin yksityiskohtainen ontoksi tulostaminen saattaisi toki runsaasti lisätä rakennusalan ammattilaisten mielenkiintoa tanssipaikkaa kohtaan, mutta heidänhän pitäisi jo osata kaikki koolingitkin jo, vaikka yllättävänkin monen tanssipaikan kieltämättä kerrotaan olevan joka puolelta ns homeessa, joten siinä mielessä jokaisesta homeisesta tanssipaikasta onttona tulostettu yksityiskohtainen 3D-malli saattaisi auttaa myös rakennusalan ammattilaisia välttämään tulevienkin tanssipaikkojen karkeimpia rakennusvirheitä.
Audio on eräs visuaalin alalaji: tällöin puhutaan audiovisuaalisesta. Tämä näyttää harmistuttaneen monia auditiivisesti lahjakkaita tanssioppilaita, koska heidän mielestään heidän oppimisongelmaansa ei heidän mielestään lainkaan mainittu. Yksinkertaisuuden vuoksi vain puhuttiin visuaalista. Audiovisuaali sisältää myös tekstitykset etenkin vieraskielisessä ja siten monille hyvin vaikeaselkoisessa lähetyksessä, joka on siis audiovisuaali.
homeessa ..?