onka tällä palstalla montakin sellaista opettajaa, joka tietää mihin ja miten kka:ta käytetään ja mitä he todella osaavat? Puhun nyt koulutetuista austajista. Minusta tuntuu, että meidän koulussa kuolee pystyyn.Olisi kiva saada asiallisia vastauksia.Itsellä tuntuu, että koulutksesta ei ole mitään hyötyä, kun opet ja rehtorikaan ei tiedä mihin kaikkeen on taitoa.
kysyisin
äaimänä
161347
0Äänestä
Muut lukivat myös
Odottaa vastausta
Näihin keskusteluihin ei ole vielä vastattu. Ole ensimmäinen.
Vastaukset 16
Vanhimmat
Mihin kaikkeen sinulla on taitoa? Et kai ajattele,että sinua käytettäisiin ihan opetushommissa?
mietin minäkin. Mitä erityistä osaamista sinulla on lasten avustamisen lisäksi? Avustaminenhan ei ole opettamista.
Minulla on kokemusta 15 eri avustajan kanssa työskentelystä tässä vuosien myötä. Olen myös toiminut avustajan näytön vastaanottajana.
Yksi luokkani avustajista on osannut rajata oman työnsä avustamiseen, kaikki muut ovat tavoitelleet opettajan työtä. Siinä vaiheessa minä asetan rajaa. Jotkut avustajat kestävät sen, että minä pidän pedagogisen vastuun itselläni, toiset alkavat riitelemään eri tavoin.
Selvennykseksi sanottakoon, että en kohtele avustajiani tylysti tai nolaa heitä lasten silmissä. Kerron heille kahden kesken, miten tässä luokassa tulee toimia ja perustelen kantani tarpeen tullen. Osa heistä on osannut reivata omaa työtään tukemaan luokkani työskentelyä ja osa on siirtynyt toisiin tehtäviin.
Vahvistun entistä enemmän siinä käsityksessä, että avustajan tehtävä on avustaa.
mutta välillä avustaja joutuu toimimaan ihan opettajana. Kai siinä tilanteessa avustaja toimii opettajana mieluummin kuin sanoo, ettei opeta, koska on vain kouluapu. Tai siis, ei sanominen auta.
opettamisesta.
Joo eikö ole kumma, mutta minua on todellakin käytetty opettajan sijaisena ja usko pois hyvällä menestyksellä.(teidän sijaiseksennehan sopii kuka tahansa kadun mies vaikkapa vain avustaja). Antaa olla kun ei löydy asiallisesti vastaavia ihmisiä.
Ovatko asialliset vastaukset vain niitä, joissa ollaan samaa mieltä sinun kanssasi?
Mielestäni edellä kuvattu avustaja on ammattitaitoinen. Hän tuntee oman koulutuksensa ja oman työnkuvansa ja toimii niissä puitteissa. Hienoa, että hän arvostaa itseään.
Oletteko muuten sitä mieltä, että opettaja toimii ammattitaitoisesti jos hän ryhtyy hoitamaan rehtorin tai opetustoimenjohtajan hommia ilman asianmukaista koulutusta? Minusta tämä on hyvä allegoria avustajan opettajana toimimiseen.
tarkoitukseni oli kysyä avustajan toimiessa omassa ammatissaan. Ei opettajana. Ajattelin vain, että jos molemmat pelaisivat yhteen, sekä opettaja ja avustaja saattaisi siitä olla enemmän hyötyä lapselle, joka apua tarvitsee.Jos opettaja ei tiedä mitä avustajan koulutukseen kuuluu saattaa jäädä taitoja ja tietoja käyttämättä ja avustettavathan siinä kärsivät.Eli vaikka dysfaaattinen ei pärjää matematiikan sanallisissa tehtävissä ope pyytää avustajaa hakemaan 150 kpl kopioita ja tämä apua tarvitseva lapsi alkaa itkeä lopputunnista kun ei osaa eikä ymmärrä ja opettaja ei neuvo. Riittää kun on asian koko luokalle kerran opettanut(vaikkapa uusi asia).Tästä oli kyse. Kuten sanoin antaa olla.
Eihän kukaan puhunut kuvaamaasi toimintaa vastaan. Päinvastoin juuri tuollainen toiminta on avustajan osaamista. Opettaja opettaa asian ja avustaja loiventaa oppilaan vaikeuksia toimia annetun ohjeen mukaan tai auttaa ymmärtämään asian paremmin. Ohjeen lukeminen tuntitilanteessa, läksytekstien lukeminen nauhalle tai oppilaan rauhoitteleminen keskittymään oikeaan asiaan on erittäinen tarpeellista ja hyvää osaamista. Eikä sitä osaa kuka hyvänsä kadun mies. Kyllä siihen tarvitaan ammattitaitoa.
Sitten tullaan jo kiistanalaiselle alueelle, kun avustaja siirtyy luokkatilan ulkopuolelle opettamaan pientä haasteellista ryhmää. Olen itse erityisopettaja enkä ymmärrä, miksi niin usein oppimisvaikeuksiset lapset siirtyvät ensin erityisluokille ja jos sielläkin takkuaa, niin sitten avustaja opettaa heitä pienessä ryhmässä. Meidänkin koulussamme arkea ja minusta aivan pöyristyttävää!
Vedätkö herneen nokkaan esim. seuraavassa tapauksessa: luokassa on 9 oppilasta. Heistä 4 osaa lukea ja 5 opettelee. Ope antaa avustajalle lukukirjan, ja lukevat oppilaat menevät avustajan kanssa toiseen tilaan, jossa kappale luetaan ääneen vuoroina ja tehdään siihen liittyviä tehtäviä työkirjasta open ohjeiden mukaan. Neljä ei-lukutaitoista opiskelee lukemista open kanssa luokassa.
Vaihtoehto B olisi, että 9 eri tavoin oppimis- tai tarkkavaisuusongelmaista lasta opettelisi yhdessä samassa tilassa lukemista, kirjoittamista ja lukemisen alkeita. Ope opettaisi ja avustaja istuisi ihmettelemässä.
Kummassa kohtaa tässä nyt käytetään resursseja tehokkaasti? Onkos avustaja nyt tavoitellut opettajan paikkaa? Pöyristyitkö?
No, nyt sinä katsoit asiaa juuri väärästä näkökulmasta. Pöyristyttävää oli ja on mielestäni se, että ne kaikkein vaikeimmin oppivat lapset siirretään avustajan kanssa opiskelemaan vaikka englannin imperfektiä, aikalaskuja, diagrammien lukemista yms. Laadun muunnoksissa, kun on ainakin näillä ko. avustajillakin puutteita puhumattakaan niiden opettamisesta.
Sinun esimerkkisi kuvasi sitä hyvää tilannetta, jota EN tarkoittanut. Sinun esimerkissäsi avustaja valvoi opettajan antamaa tehtävää ja opettaja hoiti heikoimpien opettamisen. Molemmat hoitaa omaa tehtäväänsä.
Taisitpa olla itse valmiiksi asenteellinen, kun ryhdyit näpyttelemään ajatuksiasi julki.
Joo,kyllä mä olen asenteellinen. Meidän luokassa nimittäin tehdään kuvaamallani tavalla joka päivä.
Ehkä sinun olisi pitänyt heti alussa kertoa enemmän siitä, mikä sinua närästi. Näitä hommia tehdään monella tapaa. Yleistyksiä on hyvä välttää ja kannattaa perustella omat näkemyksensä. Niinhän sinä teitkin, mutta vasta tuossa jälkimmäisessä viestissäsi.
Siinähän minä ihan selvästi kerroin, että avustajan avustamistyö on tärkeää ja arvostettavaa ja kerroin vastustavani avustajan toimimista kaikkein haasteellisimpien oppilaiden opettajana.
Meillä avustaja keittää kahveeta ja ottaa monisteita. Joskus avustaja saa hakea esim karttoja jostain ja ripustaa ne ihan itse.
:-)
avustajan käyttö tällaiseen on tarpeellista. Itse ainakin pyydän avustajaamme laittamaan kuvataiteen töitä seinille yhdessä kanssani tai muuta vastaavaa. Näin saan tällaiset "pakolliset pahat" nopeammin tehtyä ja usein tulee siinä samassa sitten keskusteltua lapsista luokassa ja heidän oppimisestaan. Ja joskus on yksinkertaisesti liikaa hommia, jotta kykenisin haalimaan välitunnissa kaiken materiaalin seuraavaksi tunniksi luokaan. Tällöin ystävällisesti pyydän apua.
Itse pyrin käyttämään avustajaa tunneilla oppilaideni tukena ja kerron aina avustajallemme, miten olen esimerkiksi matematiikassa asian opettanut, jotta voimme vetää yhtä köyttä. Mutta entä sitten, kun avustajaa kyllästyttää istua tarkkaamattoman oppilaan vieressä ja seurata, että hommat tulevat hoidetuksi.... Näitäkin on paljon nähty. Se, että istut siinä, ei vielä tarkoita, että tarkkaamaton keskittyisi hienosti koko oppitunnin tehtävään, johon pitääkin, vaan se huomio täytyy usein kiinnittää ja sitä tulee ylläpitää. Taito tämäkin, eikä läheskään aina onnistu kaikilta avustajilta... (Olisiko homma liian tylsää? Itse olen välillä jäänyt pitämään huolen tarkkaavaisuuden suuntaamisesta ja jättänyt avustajan auttamaan muita lapsia luokassa)
Ja jos oikein kärjistetäään, niin kuinkakohan olisi järkevää toteuttaa nämä "koulun hanttihommat"? (Ne kaikki ihanat järjestämiset, siivoamiset, materiaalin ylläpidot ja muut, mitkä eivät varsinaisesti kuulu kenenkään toimenkuvaan...) Kannattaako open vai avustajan hoidella niitä? Open työpanos on tällöin suunnittelusta tai muusta pois, mutta mistä avustajan työpanos on pois, olettaen, että tällä ei juuri sillä hetkellä ole käyttöä missään tunnilla? Ja kuinka järkevää on milläkin koulutuksella tehdä mitäkin hommaa? Niin ja eiköhän vieläkin jossain kunnissa ainakin palkatakin kouluavustajia, joille kuuluu myös näiden hanttihommien hoito?
Nim. Open ajatuksia
PS: Meidän talossa avustaja ei keittele meidän kahvejamme, sillä me osaamme sen ihan itse =.
Ja voisiko olla sinusta ja asenteestasi kiinni, että joudut tuollaisiin hommiin? Kerro omasta osaamisestasi ja näytä, miten voit olla hyödyksi luokan työskentelyssä! Uskoisin, että monelle opelle ylisuurten luokkien ja erityislasten keskellä pitäisi kyllä avun kelvata, mikäli avustaja vain osaa työnsä. (Useinhan ne hyödyttömimmät jäävät monistamaan...)Tai voihan olla niinkin, että olet törmännyt esihistoriallisen ajan jäänteisiin ja keskelle koulua, missä muka yksikään opettaja ei osaa hyödyntää avustajan työpanoksia. Tällöin voisit hienovaraisesti vihjailla, mihin työhön sinä olet taloon tullut...
Kyllä se on ihan tosiasia, että niin avustajien itsensä kuin opettajiekin tulisi selvittää miksi avustaja on luokassa tai koulussa sekä käydä läpi toimenkuvat ja vastuualueet.
Selvä karkea jakohan on että opettaja opettaa pedagogisen vastuunsa mukaisesti, kun taas avustaja ohjaa ja tukee oppilasta/oppilaita tarpeiden mukaisesti koulupäivän vaatimuksista. Avustajien ei missään tapauksessa "tulisi yrittää olla/toimia" opettajina, mutta toisaalta etenkin normiopettajien tulisi hyväksyä myös se tosiasia, että ammattitaitoisen koulutetun (!)avustajan tietotaito erityistä tukea tarvitsevan tarpeista, käytettävistä tukitoimista ja ohjausmenetelmistä, (huom! ei kuitenkaan opettamisesta sinällään) saattaakin olla jopa yleisopetuksen opettajaa suurempi. Etenkin integraation/inkluusion eteenpäin ajamisen myötä erityistä tukea tarvitsevat tulevat lisääntymään yleisopetuksessa ja sen myötä myös avustajat. Toivottavasti nimenomaan ammattitaitoiset, tehtävänsä tiedostavat avustajat.
Suosittelen lämpimästi opettajia tutustumaan avustajien ammattitutkinnon vaatimuksiin, saatatte yllättyä. Voin luvata että vaatimukset menevät melko pitkälle opettajien koulutukseen verraten. Mutta kohdistuen nimenomaan erityiskasvatukseen, ohjaamiseen ja toimintakyvyn tukemiseen, vastaamaan erityistä tukea tarvitsevien tarpeisiin. Heitä vartenhan avustajat ovat!
Mistä tulikin mieleen, kun toisaalla hämmästeltiin avustajaa tekemässä HOJKSaa, on aivan totta että laatiminen on opettajan tehtävä. Avustaja kuitenkin on keskeisessä roolissa suunnitelmaa käytännössä toteutettaessa, joten ei missään tapauksessa ole oppilaan edun mukaista ettei avustaja olisi tietoinen sen sisällöstä. Avustajan näkemys on erittäin tärkeä myös suunnitelman seurannassa ja arvioinnissa, joka taas on oppilaan oikeus, jolloin läheisesti hänen kanssaan työskentelevä avustaja on erittäin pätevä antamaan kommenttejaan. Joissain tavoitteissa hänen tietonsa oppilaan edistymisestä saattaa olla parempi kuin opettajalla.
Ammattitaitoiset avustajat taitavat olla kuitenkin vielä sen verran pieni luonnonvara, ettei hyötyä osata vielä ottaa täysillä irti. Eivätkä avustajat aina osaa osoittaa omaa ammatillista osaamistaan tai suosiolla toimivat "opettajien piikoina". Eikä tilannetta korjaa ainakaan ne yli-innokkaat työkkärin kautta työllistetyt ei-koulutetut, joilla ei tod. ole tietoa ammatin todellisista vaatimuksista tai avustajan toimenkuvasta, jotka nähdäkseni innokkaimpina ovat myös hinkumassa "opettajiksi". (Toisaalta kyllä epäpätevästä voi kasvaa päteväkin ja muka-ammattilainen olla aivan hukkateillä, joten anteeksi yleistys!) Ja he myös valitettavasti tuntuvat olevan edelleen niitä jotka otetaan mielummin töihin kuin oikeasti päteviä.
Edelleen tuntuvat menevän sekaisin myös kouluavustaja ja koulunkäyntiavustaja, joiden työnkuvat ja työn vaatimukset ovat täysin erilaiset. Jostain syystä kouluihin palkataan koulunkäyntiavustajia kouluavustajiksi tai askasteluohjaajiksi.
On vaikea antaa ohjeita ensimmäiselle kirjoittajalle, kun ei ole tietoa millaisessa paikassa olet työssä, epäilemättä yleisopetuksessa ;) ? Mutta kuitenkin: osoita ammattitaitosi, älä nyt kuitenkaan yliampuvasti tai tee itsestäsi järkyttävää numeroa, siihen ei varmasti ole tarvetta, mutta näytä käytännön työn kautta mikä on osaamisesi. Keskustele reippaasti opettajien ja rehtorin kanssa tehtävistäsi, osaamisestasi tai vaihda työpaikkaa ;) Ihan yhtä arvokasta työtä tekevät niin opettajat kuin avustajatkin. Oman toimenkuvansa mukaisesti, oppilaiden eduksi ja työpareina, ei nokitellakseen toisiaan.