jälki-istunto kysely

keskustelemalla jälki-istuntoon johtaneista syistä.

Oppilaiden tulisi keskustella sekä opettajan, vanhempien ja koulukuraattorin kanssa, miksi joutuu kärsimään rangaistuksen.

Hyväksyn vaihtoehdot a, b, c, d ja g, mutta kommentoin kaikkia vaihtoehtoja vielä lyhyesti.

a)
Kasvatuskeskustelu jälki-istuntoon johtaneista syistä on tarkoituksenmukainen vaihtoehto varsinkin, jos oppilas on itse siihen motivoitunut.

b)
Aineen kirjoittaminen jälki-istuntoon johtaneista syistä on hyvä vaihtoehto, jos oppilas kokee sen vaihtoehtoa d) paremmaksi tai asiallisemmaksi.

c)
Koulun tai opettajan on syytä miettiä, kuinka tärkeää on jälki-istunnon yhteydessä, että aika tuntuu nimen omaan vapaa-ajan menetykseltä. Jos se ei ole kovin olennaista, on luontevaa, että oppilas saa hyödyntää jälki-istuntoaikaa koulutehtäviä tehden.

d)
Mikäli jälki-istunnon on tarkoitus tuntua oppilaan vapaa-ajan menetykseltä, hiljaa toimettomana paikalla istuminen on sopiva vaihtoehto. Oppilas ei voi hyödyntää jälki-istuntoa koulutehtävien tekemiseen eikä jälki-istuntoaika tunnu ainakaan lähtökohtaisesti erittäin mukavalta tavalta viettää menetettyä vapaa-aikaa. Oppilas ei saa kuitenkaan kokea, että hiljaa paikalla istuttamisen tarkoitus olisi nolata häntä. Voi olla hyödyllinen ja arvokas kokemus istua joskus vain hiljaa tekemättä ulkoisesti mitään. Jos hiljaa paikalla istuminen on koulun normaali jälki-istuntokäytäntö, pitäisi koulun kuitenkin tarjota vähintään yksi seuraavista a), b) tai g) vaihtoehtoiseksi tavaksi suorittaa jälki-istunto.

e)
Jos oppilas määrätään katsomaan koko jälki-istuntoaika merkkiä taululla, tämä voi muistuttaa jo fyysistä tai ehkä henkistä nolaamista. Jos oppilaat ovat lähtökohtaisesti rauhattomia jälki-istunnossa ja pelaavat koko ajan "silmäpeliä" tai elehtivät muuten, vaatimus katseen kohdistamisesta taululla olevaan merkkiin voi toki edesauttaa istuntorauhan säilymistä. Mutta mielestäni jälki-istuntorauha pitäisi voida turvata muulla tavalla.

f)
Seisottamisessa voi olla nolaamisen makua; soveltuu korkeintaan hyvin lyhyisiin jälki-istuntoihin.

g)
Jälki-istunnon suorittaminen työpalveluna on aivan mahdollinen vaihtoehto. Mielestäni siitä ei saa käsitystä, että työ olisi itsessään rangaistus, vaan kysymys on menetetyn vapaa-ajan käyttämisestä hyödylliseen toimintaan.

h)
En pidä jälki-istuntoja turhina. Koulun sääntöjen noudattaminen lähtee toki parhaiten siitä, että oppilaat, opettajat ja vanhemmat yhdessä kokevat koulun säännöt mielekkäiksi ja noudattamisen arvoisiksi. Mutta varmasti tarvitaan myös sitä, että tieto jälki-istunnosta seuraamuksena ehkäisee tai hillitsee osaltaan hyviksi koettujen sääntöjen laiminlyömistä. Myös on tärkeää tiedostaa, että sääntöjen vastaisella toiminnalla on yleisesti yhteiskunnassa kielteisiä seuraamuksia.

En ole koskaan ollut jälki-istunnossa, mutta jos minut laitettaisiin sellaiseen, valitsisin ehdottomasti vaihtoehdon b. Pidän kirjoittamisesta. Tämä myös mahdollistaisi sen, että oppilas saisi sanottua, mikäli on jälki-istunnossa syyttömänä.
Jos oppilas ei sitä halua, ei ainetta saisi kukaan muu kuin opettaja lukea.

Vastustan tulisesti vaihtoehtoa g:tä. Tämä opettaisi nuoria ajattelemaan, että siivoaminen on rangaistus.