Olisi mukava kuulla opettajilta mielipiteitä minkä tasoinen lapsi kannattaisi siirtää opiskelemaan mukautettua matematiikkaa.Vaikuttaako lapsen tulevaisuuteen helpotetun matikan opiskeleminen.
Meidän pojan opettaja kysyi minulta tänään haluaisinko,että helpotettaisiin pojan matikan opiskelua mukautetulla matikalla.Poika on saanut yhtä koetta lukuunottamatta kaikista kokeista seiskaa.
Meidän pojan opettaja kysyi minulta tänään haluaisinko,että helpotettaisiin pojan matikan opiskelua mukautetulla matikalla.Poika on saanut yhtä koetta lukuunottamatta kaikista kokeista seiskaa.
Vastaukset 25
Vanhimmat
Ei pitäisi liian kevyin perustein lähteä yksilöllistämään mitään oppiainetta. Vaikuttaa siten tulevaisuuteen, että lukioon ei todennäköisesti ole asiaa eli ei tule menestymään lukion matematiikassa, jos oppiminen on haastavaa jo peruskoulussa (mutta kovalla työllä kaikki on tietysti mahdollista). Koenumeroilla ei asiassa ole oikestaan merkitystä, vaan sillä todellisella tilanteella, eli oppiiko oppilas kohtuudella asioita vai ei ja mihin se vaikuttaa, jos ei opi (itsetunto jne.)? Toisaalta en voi kuin suositella tarkempia tutkimuksia oppiaineen yksilöllistämisen tarpeen selvittämiseksi eli pääsääntöisesti ei yksilöllistämistä ilman tarkempia tutkimuksia (esim. koulupsykologi). Että tällaisia ajatuksia näin nopeasti.. Keskustelu jatkukoon!
Mistä ongelmat johtuvat?
Itselläni oli oppimisvaikeuden takia suuria vaikeuksia oppia ala-asteen matematiikan sisältöjä (kertolaskuja ja muuta sen sellaista), jotka piti opetella ulkoa. Olisin tarvinnut tukiopetusta ja mukautetusta sisällöstä olisi ollut apua. En pysty vielä aikuisenakaan kunnolla laskemaan päässä enkä osaa kertotauluja kokonaan. Minulle olisi ollut suurta apua, jos joku olisi koulussa opettanut minulle kikkoja joilla kiertää ongelmat. Jouduin keksimään ne silloin ihan itse. Koulussa minut leimattiin vain huolimattomaksi enkä saanut mitään apua.
Kaikesta huolimatta kirjoitin laajajan matematiikan ja sain arvosanaksi vahvan M:n, jolla olisin päässyt suoraan yliopistoon lukemaan matematiikkaa!
Yksilöllistäminen ja mukauttaminen voi tarkoittaa myös sitä, että karsimisen sijaan opiskeltavaa lisätään oppimisen haluiselle oppilaalle.
millaiset työpäivät teillä on kun pystyt tuohon aikaan klo 11.49 olemaan netissä,keskustelupalstalla?
Minulla oli oppimisvaikeuksia ala-asteen laskennossa, ja arvosanat olivat matematiikassa kuutosta ja seiskaa. Olin erityisopetuksessakin ja oppiminen oli vaikeaa. Valitsin kuitenkin lukiossa pitkän matematiikan, josta lukion päättötodistuksessa komeilikin keskiarvona 9,4. Nykyään opiskelen matematiikkaa yliopistossa. Että ei se erityisopetus ole aina mikään tuomio jonka perusteella ihminen on täysin toivoton tapaus...
Tuohan on lounasaika, johon onnekkaalla opella saattaa joskus jopa osua vapaa puolituntinen. Opettajalla voi myös olla hyppytunti. Jotkut saattavat olla sairaslomallakin tms.
Opettajilla ei ole työaikaa. Ei sitä kellosta katsota, milloin on työpäivä lusittu. Jos käyttää hyppärinsä tai ruokatuntinsa surffailuun, joutuu ehkä jäämään iltapäivällä pidemmäksi aikaa tai ottamaan töitä kotiin. Kukin tekee tyylillään. Paras ope ei välttämättä ole se, joka tekee suunnittelu- ja arviointityön häthätää väli-, ruoka- ja hyppytunneilla...
Monessa työpaikassa työt on tehty, kun kellokortissa on tietty tuntimäärä. Sama se, miten aika on kulutettu ja onko saatu mitään tehdyksi. Opettajan työ ei ole tällainen homma.
suunnittelunhan voi tehdä myös tunnin aikana,käytävässä,kun lapset tekevät luokassa, annettuja tehtäviä....
1) Vastaus kysymykseesi työpäivistäni: Oppitunnit ovat keskimäärin klo 8-15 välillä. Työaika muuten noin kahdeksan tuntia päivässä eli tunnin verran vielä lisää tuntien ulkopuolella tai sitten kotona (tai sitten ei ollenkaan).
2)Vastaus siihen, miten minä pystyn olemaan juuri tähän kellonaikaan netissä, keskustelupalstalla, ei kuulu sinulle pätkän vertaa. Mutta kun nyt kuitenkin olet noin utelias/kateellinen tästä asiasta niin voin kertoa sinulle, että... No jaa, enpä kerro sittenkään. Jää varmaan kaltaisiasi asianvierestä räkyttäviä harmittamaan. Omapa on asiani!
3) Erityisopetus (tehokkaimmillaan) ei nimenomaan ole kirous kenellekään, eikä tarkoitettu toivottomille tyypeille, mutta sitäkin enemmän iso mahdollisuus motivoituneille oppilaille, joilla on jostain syystä ongelmia.
KIITOS, rakentavasta vastauksestasi-näin se yhteistyö paranee.
Onhan tämä hullun koomista, että ensin pyydetään opettajan arviota ja näkemystä ongelmiin ja sitten aletaan kyyliä, millä ajalla viestiin on vastattu.
Itse käyn päivittäin lukemassa sähköpostini. Ko. toimntaa edellyttää jo yhteistyö vanhempien kanssa, joista moni ottaa yhteyttä mailitse. Kuka mitenkin välituntinsa tai hyppytuntinsa käyttää....
Tosin meitä opettajia velvoitetaan seuraamaan aikaansa ja antamaan media/viestintä kasvatusta oppilaille.
Jos sinä asiakkaana olisit soittanut puhelun kysyäksesi samaa, olisin sen vastauksen joutunut antamaan sinulle puhelimitse jo virkamiehenä. Tosin ajankohdan voin päättää, enkä tällaisia mielipide ja tulkitsemis-puheluita käy oppituntien aikana.
Keskustelu jatkuu.....
Sinähän se huumorveikko olet:) Sopii tulla suunnittelemaan käytävälle, kouluhan on niin rauhaisa ja hiljainen paikka, että on se kumma, jos ei pysty kesken oppitunnin pidon keskittymään suunnittelutyöhön. Kaikeksi onneksi nykylapsetkin ovat niin rauhallisia ja keskittymiskykyisiä, että senkun vaan antaa heille tehtävän ja siirtyy sitten itse työhuoneeseensa - siis käytävälle xDDD
Minkä ikäinen alkuperäisen kysyjän lapsi on? Mielestäni 7 ei ole huono numero äkkiä ajateltuna. Näkikö opettaja itse yksilöllistämisen hyvänä mahdollisuutena? Miten se käytännössä toteutettaisiin? Olisiko lapsella käytössä avustaja, ehtisikö opettaja laskea lapsen kanssa? Osaisiko lapsi itsekseen edetä tehtävissä?
Poika on 9 eli koulussa kolmosella.Ope vain ohimennen kysyi sitä minulta,kun kävin muun asian takia koululla.Hän ei oikein ollut itsekkään asiaa pidemmälle miettinyt.
mielestäni meidän poika on vain "hieman" laiska ,mutta oppii kyllä,kun hieman harjoittlee.Koulussa on kuulemma kiltti eikä koskaan häiritse ketään.
Muut aineet sujuu kasin tasoisesti.
Eilen aloin pojan kanssa harjoittelemaan ysin kertotaulua ja hän oppi sen vartissa.Aamulla kysyin uusiksi ja kaikki meni oikein.En taida suostua mukautettuun matikkaan ,koska näen kotona pojan suoriutuvan ihan hyvin tehtävistä,ainoa ongelma on ,että 6-8 kertotauluista hän jotkut laskut laskee sormista.Täytyy vain alkaa kotona tekemään töitä pojan matikan kanssa.
käytävällä suotta suunnittelemaan, jos luokassa meneillään olevaa tuntiakaan ei ole tarvinnut suunnitella! Minä menen suoraan luokkaan mitään suunnittelematta enkä siellä luokassakaan mitään suunnittele. Netissä korkeintaan käyn surffaamassa tällä palstalla. Onneksi luokassani siis on kone!!
nykyisin määräajaksi, ei koko loppukouluaikaa koskevaksi. Sen voi sitten purkaa myöhemmin tarvittaessa. Meidän koulussa myös käydään ensin lastenneuvolan psykologilla, missä tehdään oppimis- ym. testit ja sen perusteella päätetään jatkotoimenpiteistä. Voi olla pitkäkin prosessi, kevään kaikki ajat voivat olla jo varattuja, joten yksilöllistäminen voi jäädä ensi syksyyn. Joissakin kouluissa tällaisia tutkimuksia ei tehdä, vaan erityisopettaja tekee yksilöllistämiset aineenopettajan kanssa oppilaan ja vanhempien suostumuksella.
Jännä, jos seiskan oppilasta ollaan yksilöllistämässä. Meillä on monia vitosen oppilaita, joilla ei ole "mukautusta" (huom. vanha termi) yläkoulun puolella. Täällä kyllä muutenkin on hyvin, hyvin vähän "mukautuksia", toisissa kouluissa on huomattavasti enemmän. Ja täällä on oikeasti "heikkoa" oppilasainesta, joten yksilöllistäminen olisi monille paikallaan.
Juttele tarkemmin opettajan kanssa ja kysy, olisiko sinulla mahdollisuus jutella myös esim. erityisopettajan ja lastenpsykologin kanssa tästä asiasta ja kysyä heidän mielipiteitään. Onko lapsesi ollut myös tukiopetuksessa ja erityisopettajalla?
Alunperin kysyttiin opettajien mielipiteitä asiasta. Oletko sinä opettaja?
Kyllä. Sekä lastentarhanopettaja, että luokanopettaja. Miksi se muuten sinua askarruttaa?
Anteeksi!!! Kysymys ei ollut suunnattu sinulle pauline60 (joka kirjoitat asiaa), vaan sille asian vierestä höpöttäjälle, joka kyseli erityisopettajan työajoista. Sorry vielä kerran!
Ei ihme, jos täällä menee sekaisin, kun ei aina tiedä puhutaanko jalan sijoista vai sian jaloista. Tekevälle sattuu ;-) Ihanaa tammikuuta Sinulle!
Vaikuttaa tulevaisuuteen. Ei voi pyrkiä lukioon eikä kaikkiin muihinkaan toisen asteen opinahjoihin, jos ei ole suorittanut normaalia oppimäärää matikasta. Voi myös antaa todistuksen lukijalle (usein oikean) käsityksen normaalia tai ainakin keskimääräistä alemmasta älykkyysosamäärästä.
Opettajan kokeissa on jotain outoa, jos mukautuksen tarpeessa oleva saa niistä seiskan. Mukautukseen päädytään yleensä silloin, kun lapsi ei pysty saamaan kokeista edes sitä vitosta. Ei siis pysty suorittamaan oppimäärää hyväksytysti.
Missään tapauksessa mitään mukauttamispäätöksiä ei voi tehdä ilman psykologin tutkimuksia ja lausuntoa.
Eri asia on, jos opettaja eriyttää tunneilla niin, että kaikki eivät tee vaativimpia tehtäviä. Tätä tapahtuu alakoulussa jatkuvasti. Kokeet ovat silti kaikille samat ja arvosanat määräytyvät samoin perustein.
päinvastoin, siitä on etua. Olen nähnyt niin monen lapsen jo 5-6 luokalla tippuneen kärryiltä matematiikassa. Luokkaani tuli 5-luokkalainen joka oli yksilöllistetty muistaakseni 3.luokalla. Hän opetteli oman kirjan mukaan samoja asioita, osa niistäkin oli hänelle vaikeita. Olen varma että hänen matemaattinen ajattelu oli niin heikkoa, ettei olisi mitenkään pärjännyt normaaliopetuksessa. Sitä ennen suhtauduin asiaan vähän varauksella, mutta nyt oppilaalleni kolmannella luokalla yksilöllistämispäätös tehtiin hyvässä yhteisymmärryksessä vanhempien kanssa, lapsen etua ajatellen.
Jos kolmannella luokalla on vaikeaa kymmenylitys ja kertotaulujen ymmärtäminen on vaikeaa, on lapselle matematiikka yhtä kidutusta jos sitä ei yksilöllistetä. Ja kuten jo aiemmin on sanottu, se voidaan purkaa jos tapahtuu huomattavaa oppimista.
Minulla on yksilöllistetty niitä oppilaita, jotka saavat kokeista arvosanoja 4-5. Heille on yksilöllistämisestä ollut suurta etua. Saavat nyt kokeista 8-9.
Seiskan oppilaan yksilöllistämiseen on vaikea löytää mitään perusteita. Näin sanon siitä huolimatta, etten tunne tapausta tarkemmin.
Kuten muut ovat jo todenneet, lukion ovet sulkeutuvat yksilöllistämispäätöksen myötä. Muutenkaan ei mielestäni ole mitään järkeä yksilöllistää keskitasoista oppilasta.
Tämä Suomessa vallalla oleva medikalisaatio menee vähän liian pitkälle. Temperamenttiskaalan ääripäitä diagnosoidaan AD/HD:ksi myös aika heppoisin perustein.
Entäpä jos seiskan oppilaalla on oppimisvaikeus tai lukihäiriö, jotka estävät häntä pääsemästä sille tasolle, jolla hän olisi ilman näitä ongelmia? Siis ysiin tai kymppiin? Ja sillä kympin oppilaallakin voi olla oppimisvaikeuksia! Eikö tällaisen lapsen opiskelua voida yksilöllistää niin, ettei hänen tarvitse hakata päätään seinään sellaisten asioiden kanssa, joita hän ei pysty oppimaan?
diagnoosia saa nykyään liian heppoisin perustein! Itselläni oli oppilas, josta "kaikki" opettajat sanoivat, että hänellä on varmasti ADHD ja itsekin epäilin jotain siihen suuntaan, mutta kun tutkimukset tehtiin, hän ei ADHD-diagnoosia saanut. En ole näin levotonta oppilasta ennen nähnyt ja silti häntä ei diagnosoitu ADHD-lapseksi! Eli ne, ketkä diagnoosin oikeasti saavat, varmasti ADHD-lapsia myös ovat eivätkä ole diagnoosia saaneet "turhaan", luulisin.
Itse olen myös sitä mieltä, että seiskan oppilasta ei kannattaisi ainakaan harkitsematta lähteä yksilöllistämään, vaikka HOJKSin saa myöhemmin purettuakin. Saisikohan tuki- ja erityisopetuksella aikaan jotakin? HOJKSin jos tekee, se ei asiaa muuten muuta hirveästi kuin että kirja on hieman erilainen ja tukea pitää saada enemmän. Silti kaikki perusasiat ja vähän enemmänkin pitää opetella.
Oppimisvaikeuksien syy pitää tunnistaa. Itseltäni eivät ala-asteen oppimäärään kuuluneet ulkoaopeteltavat asiat onnistuneet silloin eivätkä vieläkään. Siitä huolimatta olen matemaattisesti lahjakas. Alaluokkien matikka ongelmat eivät automaattisesti tarkoita matemaattista lahjattomuutta vaan lapsella voi olla jokin este oppimiselle!
Alaluokkien matikalla ei ole paljonkaan tekemistä ns. oikean matematiikan kanssa.
On ihan yhtä oikeaa matematiikkaa ekaluokalla 1 1 kuin muutkin. Moni, joka sanoo olleen heikko matematiikassa, on ollut sitä alusta, siis jo ekaluokasta asti. Toisille se vaan on viakeaa, teki mitä tahansa, eri syistä. On olemassa myös matematiikan oppimisvaikeutta, vaikka muut sujuisivat hyvinkin.