Semmoisia ne poliitikot. Touhutaan kaikenmoista, mutta näköalat lyhytnäköisiä eikä ulotu kovin pitkälle. Koululaitos on muuttunut digilaboratorioksi, mutta pedagokiikka puuttuu. Tai moni muukin tasapainoisten nykyhenkilöiden asenneilmasto.
Koululaitoksen tulee olla ulkopuolinen, internetille, digitaaliselle pinta-opetukselle ja kyllä se opetuksen metodiikka on jo hukassa näiden ilmiöajattelun kanssa. Samaa on kuin joukko-oppi, jonka merkitys edelleenkin ihmetyttää. Ehkä koululaitoksen tavoitteet ovat muuttuneet juoksukilpailuiksi jossa eka on paras, vaikka olisikin sen pintaoppimisen virtuoosi. Ikävä vaan on se että opetuksen tavoitteet vaihtuvat lähes vuosittain, vaikka tarkoitus on saada pysyviä kykyjä ja ajattelun kehitystä koko elämän varrelle. Laatu ja määrä eivät usein toteudu samanaikaisesti. Laatua on vähän jos määrä on suurempi.
0Äänestä
Anonyymi
kokoomuslainen
0Äänestä
Anonyymi
Keskikoulussa jouduin joukko-opin uhriksi joka oli IHAN PERSEESTÄ. Luin kahdet ehdot matikasta ja pääsin lukioon jossa sain lyhyestä matikasta lukion päästötodistukseen 8 kiitos hyvien matikanopettajieni lukiossa ollessani.
0Äänestä
Anonyymi
Lisään vielä että keskikoulun matikanopettajani hurahti niin sanottuun joukko-oppiin ja meillä oli oppikirjoina maksulliset monisteniput joista me oppilaat maksoimme koska silloin keskikoulukirjatkin piti ostaa itse jokaisen oppilaan. Myöhemmin kävi ilmi että koulumme rehtoriksi edennyt matikanopettajani oli väärentänyt tutkintotodistuksensa ja joutui lähtemään. Lisäksi hän harrasti suunnitusta ja oikaisi suunnistuskilpailuissa ja jäi kiinni.
0Äänestä
Odottaa vastausta
Näihin keskusteluihin ei ole vielä vastattu. Ole ensimmäinen.
Vastaukset 4
Vanhimmat
Semmoisia ne poliitikot. Touhutaan kaikenmoista, mutta näköalat lyhytnäköisiä eikä ulotu kovin pitkälle.
Koululaitos on muuttunut digilaboratorioksi, mutta pedagokiikka puuttuu. Tai moni muukin tasapainoisten nykyhenkilöiden asenneilmasto.
Koululaitoksen tulee olla ulkopuolinen, internetille, digitaaliselle pinta-opetukselle ja kyllä se opetuksen metodiikka on jo hukassa näiden ilmiöajattelun kanssa. Samaa on kuin joukko-oppi, jonka merkitys edelleenkin ihmetyttää.
Ehkä koululaitoksen tavoitteet ovat muuttuneet juoksukilpailuiksi
jossa eka on paras, vaikka olisikin sen pintaoppimisen virtuoosi.
Ikävä vaan on se että opetuksen tavoitteet vaihtuvat lähes vuosittain, vaikka tarkoitus on saada pysyviä kykyjä ja ajattelun kehitystä koko elämän varrelle.
Laatu ja määrä eivät usein toteudu samanaikaisesti.
Laatua on vähän jos määrä on suurempi.
kokoomuslainen
Keskikoulussa jouduin joukko-opin uhriksi joka oli IHAN PERSEESTÄ. Luin kahdet ehdot matikasta ja pääsin lukioon jossa sain lyhyestä matikasta lukion päästötodistukseen 8 kiitos hyvien matikanopettajieni lukiossa ollessani.
Lisään vielä että keskikoulun matikanopettajani hurahti niin sanottuun joukko-oppiin ja meillä oli oppikirjoina maksulliset monisteniput joista me oppilaat maksoimme koska silloin keskikoulukirjatkin piti ostaa itse jokaisen oppilaan. Myöhemmin kävi ilmi että koulumme rehtoriksi edennyt matikanopettajani oli väärentänyt tutkintotodistuksensa ja joutui lähtemään. Lisäksi hän harrasti suunnitusta ja oikaisi suunnistuskilpailuissa ja jäi kiinni.