Vapaa kuvaus

Kotimaa: --- Koulutus: --- Ammatti: Muu Siviilisääty: --- Lapset: ---

Aloituksia

11

Kommenttia

2810

  1. Matematiikan kouluopetusta on supistettu peruskouluun siirtymisen takia. Koska peruskoulussa on hoidettava koko ikäluokka, hyvin pientä erikoisopetukseen otettavien joukkoa lukuun ottamatta, opetuksen vaativuus on mitoitettava sen mukaan. Tässä ei ole kyse vain oppimisen edellytyksistä, vaan myös motivaatiosta. Oppikoulussakin matematiikan opetus oli varsin monille tervanjuontia, ja nyt peruskouluun otetaan sekin aines, joka ei olisi päässyt tai ei olisi halunnut oppikouluun.

    Tämä ei ole matematiikan osalta niin vakavaa kuin voisi luulla. Se on vakavaa niiden osalta, jotka myöhemmin opiskelevat teknisiä, luonnontieteellisiä tai muita aloja, joilla oikeasti tarvitaan matematiikkaa. Useimmille peruskoulun matematiikka on yhtä hyödytöntä kuin ruotsin kieli siltä.

    Joku ehkä väittää, että pitäähän nyt jokaisen osata laskea edes yksi- ja kaksinumeroisilla luvuilla. Ehkä pitäisi, mutta sitäkään ei osata, kouluopetuksesta huolimatta. Kun kaupassa sattui sähkökatkos vuosia sitten, ihmettelin, että kassa ei osannut tehdä edes yksinkertaista yhteenlaskua kynällä ja paperilla – ja kun jostain löytyi paristokäyttöinen taskulaskin, sitäkään ei osattu käyttää. Nykyisin kai myynti pannaan heti kiinni tuollaisissa tilanteissa, joten ilmiöön ei enää törmää. Mutta busseissa kyllä näkee, että aina ei osata edes laskea, paljonko maksaa kahden ihmisen liput yhteensä, jos yhden lipun hinta tunnetaan.

    Tätä vasten on vähän turha huolestua matematiikan opetuksen tasosta yleissivistyksen kannalta. Se on jo pitkään ollut niin alhaalla, että sillä on merkitystä vain nille, jotka tähtäävät opintoihin, joissa matematiikkaa tarvitaan. Ja heille varmaan sopisi paremmin sellainen opetus, jossa ei yritetä edetä niin hitaasti, että kaikki tai edes valtaosa pysyisi mukana.

    Yleissivistyksen kannalta matematiikkaa paljon tärkeämpää olisi opettaa laskentoa nykyaikaisella tavalla. Ei laskemista, vaan lukujen arviointia ja käsitteellistä hallintaa – siis niin sanotun numerotajuttomuuden torjuminen. Useimmat ihmiset kun eivät osaa oikeasti arvioida edes sitä, kannattaako ostaa tuotteet 5 % kalliimmalla, kun ostoista saa 1 %:n BOOONUKSEN, tai paljonko merkitystä on puolueen kannatuksen nousulla 20,9 %:sta 21,2 %:iin, kun kannatusarvioiden ilmoitettu tarkkuus on parin prosenttiyksikön luokkaa ja todellinen tarkkuus vielä heikompi. Tai onko jotain pielessä, kun jonkin sanotaan maksavan triljoonia euroja.
  2. Tässä tapauksessa tuskin on mitään merkityseroa. Kyse on vain sanonnan muodosta. Lisäsin asiasta Nykyajan kielenoppaaseen seuraavan:

    Monissa sanonnoissa esiintyy monikon tunnus lähinnä tyylillisenä seikkana, ilman varsinaista merkitystehtävää. Kun sanotaan, että jokin on aluillaan, ei tarkoiteta useita alkuja. Nykysuomen sanakirja mainitsee sanonnan ”olla alullaan” yksiköllisenä, mutta tästä ei voi päätellä, että monikollinen ”olla aluillaan” olisi väärin; kielenhuolto ei näytä ottaneen asiaan kantaa.

    Joissakin tapauksissa, kuten alkuaan ~ alkujaan, molemmat vaihtoehdot mainitaan ohjeissa hyväksyttävinä, mutta silti toinen voi olla selvästi yleisempi.

    Suuntauksena näyttää olevan monikollisuuden yleistyminen tällaisissa tapauksissa. Syynä on ehkä se, että monikollinen muoto kuten ”aluillaan” tai ”alkujaan” helpommin koetaan erityiseksi sanonnaksi (adverbinomaiseksi) eikä varsinaisesti alku-sanan muodoksi.